* Механизм реализации (формы, средства, принципы):урочная деятельность, кружковая работа грамота участника,2008г. в муниципальном конкурсе "Моя малая родина" грамота лауреата, участие в региональном конкурсе "Через тернии к звездам", "Золотое руно" ,Всероссийский конкурс "КИТ" 2010г
(кружок "Родина"), факультативные занятия ("Все цвета кроме черного" авт.М.М.Безруких); разработка проектов ( команда "Родничок" - сертификат участника регионального телекоммуникационного проекта "Край наш Сибирский"),подготовка сообщений, докладов, защита творческих работ;
* Используемые образовательные технологии с обоснованием их выбора:
1.Личностно-ориентированное обучение.Применяется дифференцируемый подход, который помогает осуществить принцип доступности, систематичности. Применяется прием опережения в подаче программного материала, что дает возможность сильному ученику повысить свой потенциал, а слабому принять материал в ознакомительном виде.
2.Проблемное обучение.Создание проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности по их разрешению приводит к творческому овладению знаниями, умениями, навыками.
3.Информационно-коммуникационная технология. Применение данной технологии позволяет эффективно использовать учебное время,делает учебный процесс интенсивным.
4.Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективных творческих дел по Иванову И.П.
* Методические материалы, разработанные по данной теме: разработка урока по окружающему миру для 1 класса по теме "Здоровое и правильное питание " ,разработка классного часа "Азбука дружбы"(сертификат участника регионального Фестиваля иновационных педагогических идей "Развивающее обучение - новые ориентиры"), разработка урока грамоты для 1 класса (лауреат конкурса "Урок года")
* Результаты работы: Гнедьков Дмитрий -лауреат региональной научно-практической конференции (2006г), участник Всероссийского Фестиваля Исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", проведенного газетой
Ситулина Алина-участник областного конкурса творческих работ "Моя малая родина"(2009г).
Таций Виктория-участник областного конкурса "Ты в моем сердце, моя малая родина.Весна.Пасха."(2009г.),Ильин Егор-лауреат районной, участник областной научно- практической конференции (2010г.)
* Тема:"Активизация творческого мышления младших школьников".Одним из факторов развития современной адаптивной личности становится познавательная творческая деятельность самого ребенка. Дети младшего школьного возраста уже по своей природе исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распростроняются на все сферы деятельности. На уроках математики нестандартные задания- исследования числовых закономерностей можно использовать на любом этапе урока, но как показал опыт, что лучше всего это удается при проведении устного счета, когда каждый ученик проявляет самостоятельность суждений, смекалку, скорость вычислительных навыков. Такие задания становятся личностно- значимыми, стимулируют в каждом ученике стремление дойти до конца, добраться до истины, что способствует эмоциональному подъему на уроке. Применение метода исследования и приема частично- поисковой деятельности во время экскурсий по окружающему миру, повышают деятельную активность школьников, интерес к наблюдаемым предметам и явлениям в природе. Часть учебного материала во время таких экскурсий изучается по опережающему принципу и используется на уроках окружающего мира. Знания, таким образом, обучающиеся получают не в готовом виде, а добывают самостоятельными усилиями, а затем уточняют на уроке. Имеется хорошее усвоение учебного материала. Все это возможно потому, что исследовательский подход наиболее естественен для младшего школьника. Опыт работы по данной теме был обобщен на областной научно-практической конференции и опубликован в сборнике "Реализация приоритетного национального проекта "Образование" в Омской области"(2009г.)
понедельник, 28 марта 2011 г.
воскресенье, 27 марта 2011 г.
Программа кружка"Что кому нравится"
Программа внеурочной деятельности
«Что кому нравится»
для учащихся 1 класса
учителя начальных классов
Коноваловой Надежды Николаевны
Пояснительная записка
Программа ориентирована на реализацию общеинтеллектуального и духовно-нравственного направлений в воспитании и развитии детей. Программа предназначена для учащихся первого класса и рассчитана на 54 часа ( по 4 аудиторных и 2 часа вне аудиторных в месяц)
В основе программы лежат идеи начального литературного образования В.А.Левина, Л.Е.Стрельцовой, Н.Д.Тамарченко, Н.А.Чураковой и других. Цель и задачи курса определяются психологическими закономерностями художественного развития в дошкольном и младшем школьном возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из этих закономерностей:
учитывает личностные достижения дошкольного художественного развития ученика и опирается на них;
обеспечивает полноценное восприятие искусства младшим школьником;
ориентируется на задачи дальнейшего художественного образования, подготавливая художественное развитие в подростковом и юношеском возрасте (Левин В.А.)
Способы занятия дошкольников с книгой игровые и коммуникативные: игровое непосредственное переживание, чтение как общение с читающим взрослым, игра в школу, где чтение выступает как школьный вид занятий. Изменение позиции свидетельствует о том, что теперь эмоционально-непосредственные переживания обогащаются способностью осознавать их, отличать художественные черты, вызванные художественным произведением, от эмоций реальной жизни. В своем творческом опыте первоклассник открывает авторскую позицию. Левин В.А. отмечает, что совершив это открытие, читатель оказывается способным видеть в стихотворении, рассказе или сказке результат целенаправленного авторского труда.
Цель программы: создать условия для перехода младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению искусством, то есть изменение внутренней позиции ребенка от художественно-игровой позиции к художественно-коммуникативной.
Задачи:
-Обеспечить удовлетворение потребностей детей в чтении, в общении со взрослыми посредством книги;
-Обогатить эмоциональный опыт новыми разнообразными читательскими переживаниями;
-Обеспечить опыт игры с элементами художественной формы (например, со звукозаписью или интонацией, рифмой или сравнением)
Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения программы (от игры искусством к общению художественными средствами). Нужно отметить, что редко кто из первоклассников настроен, готов играть осваиваемым материалом. У педагога появляется возможность компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения, возникшие в дошкольном возрасте. Основная форма организации занятий-коллективная игра с не жесткими, условными, подвижными заданиями, допускающими множество правильных решений.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия:
-осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;
-проявление познавательных мотивов;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия по результату;
выполнять учебные действия в материализованной , громко речевой и умственной форме;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
строить речевое высказывание в устной форме;
оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;
формулировать проблемы с помощью учителя;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
отличать поэтический текст от прозаического;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя4
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Планируемые результаты реализации программы:
Воспитательные результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни )
Ученик научится: читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям; создавать иллюстрацию по содержанию)
Ученик получит возможность научиться: отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (прибаутки, колыбельной песенки, считалки, загадки, скороговорки, заклички); сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме); работать в группе, создавая инсценировки по фольклорным произведениям.
Воспитательные результаты второго уровня(формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)
У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к фольклорным текстам; опыт игры с элементами художественной формы.
Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями; ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге. Своему собственному миру.
Основные разделы программы: Чтение стихов и сказок о звуках речи и буквах, о словах и письменности: Я.Аким, В.Берестов, Е.Благинина, Г.Виеру, Б.Заходер, В.Лунин, С.Маршак, С.Михалков, А.Пудваль, Т.Рождественская, Г.Сапгир, И.Токмакова, С.Черный, А.Шибаев, Ю.Энтин, Г.Юдин, Г.Юрмин, М.Яснов и др.
Лепка и рисование иллюстраций к произведениям. Сочинение своих историй где персонажами выступают звуки речи. Буквы, слоги, слова.
Чудесный короб. Детский игровой фольклор. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача. Практически-игровой характер малых фольклорных жанров. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка,загадка. Скороговорка, закличка, литературные стихотворения-шутки, колыбельные песенки, считалки,загадки, скороговорки, заклички.
Лукошко сказок Кумулятивная сказка: «Теремок», «Колобок»,»Репка», «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка». Знакомство с жанром кумулятивной сказки(сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) жанра.
Детская авторская поэзия и проза:К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, А.Пудваль, Т.Рождественская, Г.Сапгир, И.Токмакова, С.Черный, А.Шибаев, Ю.Энтин, Г.Юдин, Г.Юрмин, М.Яснов и др.
Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Первичные представления об олицетворении, выразительности, звукописи, понятие о рифме.
Тематический план
№
Тема занятия
Форма организации внеурочной деятельности
Аудиторные
(практика)
Вне аудиторные
(практика)
Раздел «АБВГДейка»
1.
Звуковые игры.
Дидактические игры со звуками. Инсценирование.
2
1
2.
На что похожа буква.
Дидактические игры. Выставка поделок и рисунков.
2
1
3.
Буква, звук, история.
Беседа. Выставка продуктов детского творчества.
1
1
4.
Веселая азбука.
« Чтение - игра»Выставка продуктов детского творчества.
2
1
Раздел «Чудесный короб»
5.
Прибаутка.
« Чтение - игра»
1
6.
Литературные стихотворения-шутки.
« Чтение — игра»Конкурс чтецов.
1
1
7.
Колыбельная песенка.
« Чтение - игра»
1
8.
Считалка.
« Чтение - игра»
1
1
9.
Загадка.
« Чтение - игра»
2
1
10.
Скороговорка.
« Чтение - игра»
2
1
11.
Закличка.
« Чтение - игра»
Раздел «Лукошко сказок»
12.
Расскажу сказку.
Беседа. «Чтение» -игра
Учебно-художественные игры.
2
1
13.
Сказка-цепочка
Беседа. «Чтение» -игра
Учебно-художественные игры.
3
1
14.
С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»
«Чтение» -игра
Учебно-художественные игры.
2
1
15.
Сочиняем сказки.
Беседа. Выставка продуктов детского творчества.
2
2
Раздел «Стихи и сказки»
16.
Рассказ и стихотворение.
«Чтение»-рассматривание. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры.
4
1
17.
Звучащие стихи
«Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. Конкурс чтецов.
2
1
18.
Как Незнайка сочинял стихи.
«Чтение»-рассматривание. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры.
1
1
19.
Стихи и рассказы о детях.
«Чтение»-рассматривание. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры.
Методические рекомендации
Приобщение младшего школьника к искусству обеспечивается тем, что ученик последовательно включается в деятельность: чтение и решение учебно-художественных задач.
Рекомендации по организации занятий:
1.Речевые разминки
Задачи:
-развитие артикуляционного аппарата;
-формирование умения слушать вопрос, отвечать на него в соответствии с целью высказывания, строить собственный вопрос;
-формирование умений участия в диалоге;
-развитие умений понимать жесты, мимику, воспроизводить различные жесты, разыгрывать небольшие пантомимические сценки.
2.Организация восприятия художественных произведений
Формы деятельности:
-совместное «чтение»-слушание художественных произведений, разнообразных по форме и настроению и увлекающих детей и взрослого;
- «чтение»-игра (считалки,загадки, скороговорки, заклички.)
-«чтение»-рассматривание;
-индивидуальное чтение(для тех, кто уже умеет читать);
-слушание аудио записей или чтения наизусть;
3.Решение учебно-художественных задач
Формы деятельности:
-учебно-художественные игры(игры с запретами, игры с художественными средствами, инсценирование, драматизация,этюды мимические и др.);
-задания, способствующие повторному переживанию прочитанного (сделай рисунок, вылепи героя прочитанного)
Типовые задачи, решаемые на 2-3 этапах занятия:
-Ознакомление с образцами детского игрового фольклора, разучивание и воспроизведение их в игровой ситуации.
-Опредмечивание содержания игровых стихотворений в другом изобразительном материале (иллюстрирование, лепка, инсценировка).
-Наблюдение за звуковым составом слова в связи с предметом изображения, узнавание моментов звукозаписи в тексте стихотворения.
Наблюдение за концевыми созвучиями(рифмами) в стихотворении.
-Наблюдение за характером словесных повторов, их количеством, местом.
-Наблюдение за простейшим сюжетом эпической кумулятивной сказки. Определение последовательности появления персонажей. Изображение цепочки персонажей и последовательности событий с помощью схемы.
Определение главного персонажа сказки его роли в событиях. Выявление моментов, в которых действие переходит от одного персонажа к другому.
Опредмечивание персонажей и событий сказки в ином художественном материале(иллюстрации, диафильмы, инсценировки)
-Наблюдение за строением игровых стихотворных текстов путем сравнения их друг с другом внутри одного жанра и разных жанров.
Cравнение двух текстов игровых стихотворений.
4.Организация работы с книгой.
Формы деятельности:
-рассматривание книги;
-работа с выставкой книг
Алгоритм рассматривания книг:
Сначала рассматривают обложку. Рассматривается иллюстрация.
Книга перелистывается и рассматривается постранично. Отыскивается произведение нужное.
5.Подведение итогов.
Литература
1.Гин С.И. Мир фантазии . Методическое пособие для учителей начальной школы. М. Вита-Пресс, 2001
2.ДьячковаЕ.В. Организация внеурочной работы с книжкой игрушкой.Начальная школа 1991№5
3.Занимательное азбуковедение Кн. Для учителя.М.Просвещение,1991
4.Левин В.А.Когда маленький школьник становится большим читателем М.,1994, с.50-60
Из опыта работы учителя МОУ"Горьковская сош №2" Коноваловой Н.Н.
Ведущим направлением в моей работе является целостное гармоничное развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого ребенка. Работая по УМК под редакцией Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века», создаю комфортную внутриклассную среду, способствующую успешной самореализации школьников. Использую дифференциацию, позволяющую учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности. Обеспечиваю педагогическую поддержку каждому ученику, применяю нетрадиционные формы урока: урок – сказка, урок – викторина, урок – КВН, урок – путешествие. Обучение строю таким образом, чтобы оно носило «субъектный» характер, который проявляется как на этапе получения и систематизации знаний, так и на этапе контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Работая над темой «Поисковая, исследовательская деятельность учащихся» обучаю школьников устанавливать причинно – следственные связи, развиваю мыслительные операции, познавательный интерес и творческие способности обучающихся. Веду портфолио на каждого ученика класса, педагогическую диагностику успешности обучения учащихся и имею индивидуальную картину продвижения ребенка в разнообразных видах деятельности.
Повышение квалификации, целенаправленная работа по развитию и воспитанию учащихся оказывают положительные результаты на динамику обученности, качество знаний обучающихся, устойчивый интерес к учению. Ежегодно проводимая диагностика по методике А.К.Марковой, И.Б.Орлова свидетельствует о повышении учебной мотивации. Интерес к учебным предметам формирую на уроках и внеурочное время, создаю условия для развития и самореализации личности с учетом возрастных особенностей и возможностей каждого ребенка. Вовлекаю в различные конкурсы: конкурс чтецов «А он не вернулся из боя», конкурс стихов «Моя малая родина», «Знатоки Омского Прииртышья».
Приобщаю моих учеников к исследовательской деятельности. Они активно принимают участие в школьном интеллектуальном конкурсе «Защита творческого проекта», где было представлено 3 творческие работы. В 2006 году Гнедьков Дмитрий стал лауреатом, в 2007 году Ильин Егор занял 1 место в школьной научно-практической конференции. Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районной научно-практической конференции школьников научного общества «Поиск», участником 39 региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодежи Омской области. С работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне» выступил на районной научно-практической конференции по краеведению. Эта работа как одна из лучших вошла в сборник «Материалы краеведческих чтений имени Лавриновича К.П.», изданная Администрацией Горьковского района, Комитетом по культуре и искусству и районным историко - краеведческим музеем.
Применение современных развивающих методик, информационно-коммуникационной технологии, реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, формирование познавательного интереса приводит к стабильности уровня обученности обучающихся и положительной динамике уровня мотивации к школьным предметам.
1.1.Качество творческих работ обучающихся.
Для целенаправленного и систематического развития интеллекта, творческого мышления индивидуальных способностей обучающихся приобщаю своих учеников к участию в творческих конкурсах, фестивалях.
Тематика творческих работ имеет патриотическую направленность и раскрывается через изучение экологии, истории, культуры своего края. Это объясняется тем, что основным направлением школы является патриотическое воспитание школьников – «Воспитание гражданина, патриота, - залог успешного будущего России» (школа является победителем в областном конкурсе методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России»).
Наблюдения учащихся за природой родного края, сделанные во время исследовательских экскурсий, иногда перерастают в долговременные исследования. Творческая работа ученика 1 класса Ильина Егора «Мир моих увлечений. Лекарственные травы» отмечена грамотой за 1 место в школьной научно- практической конференции, свидетельством участника в районной научно- практической конференции школьников. В ходе ее выполнения развивались умения выдвигать гипотезу и делать вывод на основе сделанных наблюдений, умение сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять анкетирование и мониторинг за происходящими явлениями в природе. Ко второму году обучения у учащихся расширяется опыт творческого мышления, растет качество творческих работ. Ученица 2 класса Ситулина Алина в творческой работе «Национальные традиции и сезонная обрядность» использовала результаты своей собирательской деятельности, результаты общения с носителями народных традиций. Эта работа стала лауреатом районного этапа областного конкурса «Моя малая родина», участником областного конкурса. Работа ученика 4 класса Гнедькова Дмитрия отличается четко поставленными целями, где не только изучен огромный объем готовой информации, но, что особенно ценно, с помощью интервьюирования добыты знания самостоятельно. В этом и есть главный смысл настоящего исследования. Поэтому работа «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне» стал лауреатом районной научно- практической конференции школьников, лауреатом районных краеведческих чтений, участником 38 научно- практической конференции школьников и учащейся молодежи Омской области (2006). Она включена в сборник «Материалы краеведческих чтений имени Лавриновича К.П.», изданный Администрацией муниципального района, Комитетом по культуре и искусству, Горьковским историко- краеведческим музеем (2007). Эта исследовательская работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября».
Исследовательская деятельность способствует формированию у учащихся научного мышления, научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал, повышает прочность знаний.Занятия факультатива «Риторика» веду по программе Т.А.Ладыженской, «Все цвета кроме черного» по программе М.М.Безруких, занятия кружка «Родина» по программе утвержденной экспертной комиссией комитета по образованию. На занятиях факультатива «Риторика» формирую у учащихся умение говорить, слушать, общаться, анализировать и оценивать общение, развиваю индивидуальные способности учащихся. Занятия факультатива дополняют основной курс литературного чтения, помогают решать задачи речевого образования. Формирование представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни, представлений об особенностях своего характера происходит на занятиях факультатива «Все цвета кроме черного», где у детей развиваются навыки управления своим поведением, развиваются у обучающихся коммуникативные навыки, пробуждается интерес к различным видам полезной деятельности. Благодаря такой работе по формированию у детей навыков эффективной социальной адаптации, по предупреждению раннего приобщения к вредным привычкам, 80% учащихся посещающих этот факультатив занимаются спортом в школьных и районных спортивных секциях, классный коллектив является победителем школьного конкурса «Самый здоровый класс» (2006). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», где приобщая обучающихся к глубинному традиционному наследию, формирую осознанное патриотическое чувство, основанное на понимании духовных ценностей народной культуры. Учащиеся, посещающие факультативы и кружок являются активными участниками различных конкурсов. В 2007 году Таций Виктория стала участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя маленькая родина. Весна. Пасха», Ситулина Алина лауреат районного этапа регионального конкурса «Моя малая родина».
В результате такой деятельности у учащихся расширяется опыт коммуникативной деятельности, повышается устойчивая мотивация к жизнедеятельности в системе культурных ценностей, формируется потребность в саморазвитии. В 2005-2006 году ученик 4 класса Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районных краеведческих чтений, лауреатом 8 районной научно- практической конференции школьников научного общества «Поиск» и участником 38 региональной научно-практической конференции и учащейся молодежи Омской области с работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне». Эта работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских творческих работ «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября». 4 человек получили сертификаты участников международной игры «Русский медвежонок- языкознание для всех», спортивная команда класса заняла 1 место в районном спортивном соревновании по пионерболу, 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес», класс принял участие в областном конкурсе «Растим патриотов России»( по итогам конкурса школа заняла 1 место).
В 2006-2007 году Ильин Егор стал участником 9 районной научно- практической конференции школьников с работой «Мир моих увлечений. Лекарственные растения». Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районной военизированной игре «Ворошиловский стрелок», класс занял 3 место в районной военизированной игре «Зарница».
В 2007-2008 году Таций Виктория стала участником районного фестиваля «В кругу семьи», класс занял 1 место среди дополнительных, общеобразовательных и специальных учебных заведений в конкурсе «Лучшая новогодняя игрушка- 2008», Ситников Дмитрий отмечен грамотой и специальным призом за оригинальность в этом конкурсе, класс принимает участие в днях поселка.
Ильин Егор вошел в 30 лучших знатоков в городском заочном интеллектуальном конкурсе по естествознанию «Через тернии к звездам» и получил специальный приз, Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа областного конкурса творческих работ «Моя малая родина», Таций Виктория участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя малая родина. Весна. Пасха».
Увеличилось количество участников всероссийских и международных конкурсов. Таций Виктория получила сертификат за участие в международном конкурсе «Золотое руно», набрав по Росси за выполнение работы 73%, 4 учащихся приняли участие в международной игре «Русский медвежонок- языкознание для всех» и получили сертификаты, Таций Виктория выполнила работу на 94,4 %. 4 человека получили сертификаты участников международного математического конкурса «Кенгуру», 3-ое из них выполнили работу на 92% и заняли 10 место в районе. Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Чумакова Валерия в составе команды «Родничок» приняли участие в региональном телекоммуникационном проекте «Край наш Сибирский». Чумакова Валерия, Ситулина Алина, Слободина Валерия, Ильин Егор стали участниками международного дистанционного проекта «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ). Мухин Илья и Таций Виктория приняли участие во всероссийском творческом конкурсе по сказкам А.С.Пушкина «Всемирный день книги».
Такая творческая активность учащихся обеспечивается в результате целенаправленной работы по формированию ключевых компетентностей обучающихся в урочное и внеурочное время. Высокая потребность в саморазвитии и самореализации у обучающихся сохраняется и при переходе в среднее звено.
3.Результаты деятельности учителя как классного руководителя.
Свою деятельность как классного руководителя по воспитанию младшего школьника осуществляю целенаправленно и использую системный подход.
Проектирование воспитательного процесса осуществляю на основе разработанной программы развития классного коллектива, плана, который является частью программы воспитательной работы школы. Педагогическое воздействие веду с учетом возрастных, психолого- педагогических особенностей обучающихся, их способностей и возможностей. Индивидуальный подход – это основа моей педагогической деятельности. Для изучения детей, семьи обучающихся использую методы психолого- педагогической диагностики Н.И.Дереклеевой. Основные методики, позволяющие корректировать поведение ребенка, влиять на взаимодействие детей, детей и родителей: наблюдения, рисунки, анкеты, тесты.
Взаимоотношения с обучающимися строю в стиле диалогического общения, увлеченности, что воспитывает у детей чувство сопереживания друг к другу, создает условия для развития и совершенствования детского коллектива, объединенного единой творческой деятельностью, которая интересна и значима для всего класса. Стимулируя стремление обучающихся к успеху, к достижениям применяю в своей практике метод поощрения: вручение грамот, записи в школьном дневнике, в классном уголке, в рубрике «Молодцы!» с благодарностью учащимся за активную работу в классе.
На каждого ребенка с первого года обучения веду психологический паспорт, где прослеживается физическое, интеллектуальное развитие каждого ребенка, доминирующие мотивы, направленность интересов и учебные достижения за период с 1 по 4 класс, веду портфолио, как форму мониторинга творческого развития и продвижения личности школьника.
Являюсь классным руководителем 3 класса. Целью воспитательного процесса является: формирование нравственной творческой личности учащихся, стремящейся к саморазвитию. Основные задачи:
- включение обучающихся в общественно значимую деятельность;
- формирование основ культурного общения;
- развитие познавательной активности;
- создание условий для развития творческих интересов и для самореализации.
Воспитательная работа строится исходя из того, что личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в интегрированном педагогическом процессе. В основе воспитательного воздействия лежит идея Ж.Ж.Руссо природосообразного воспитания, требующая тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, идея гуманизации образования Е.И.Ильина, технология воспитания общественного творчества в условиях коллективных творческих дел по И.П.Иванову. В моделировании воспитательной системы класса придерживаюсь трех направлений:
- изучение индивидуальных и групповых характеристик классного сообщества;
- деятельность по сплочению и развитию коллектива;
- совместная работа учителя, учащихся и родителей по проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.
Класс входит в состав общешкольной организации «Родничок». Класс разбит на группы, каждая из которых отвечает за трудовую, спортивную, культмассовую, учебную работу, возглавляет работу командир класса. В развитии инициативы и самостоятельности обучающихся использую метод чередования творческих поручений, которые выполняют все ученики. Высшим органом самоуправления является классное собрание, где подводятся итоги всей работы. Воспитательный процесс ведется по направлениям: трудовое, ценностно- ориентированное, спортивно- оздоровительное, работа с родителями общественностью. Приоритетным является гражданско- патриотическое, которое ведется с учетом возрастных особенностей: через близкое и понятное детям. Прежде всего, это развитие у детей любви к своим близким, к своей семье, развитие потребности знать и любить свою малую родину, природу, историю своего края. Работу по этому направлению веду в тесном сотрудничестве с районным музеем по программе «Развитие музейного дела в Горьковском муниципальном районе на 2006-2010 годы», в сотрудничестве с районной детской библиотекой по программе «Экологический калейдоскоп».В 2005 году класс занял 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес». В 2006 году, с открытым мероприятием «Деревенские посиделки», класс выступил на областном конкурсе районных методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» ( по итогам конкурса школа заняла 1 место). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», руководителем которого я являюсь. В 2008 году на районном семинаре для заместителей директоров по воспитательной работе и старших вожатых прошел творческий отчет кружка «Родина» по патриотическому воспитанию. В 2006, в 2007 году класс принимал участие в Днях поселка Горьковское и отмечен почетными грамотами.
Эстетическое воспитание веду, сотрудничая с районной музыкальной школой. 11 человек прошли обучение в «эстетическом классе». Гнедьков Дмитрий стал лауреатом регионального конкурса. В 2008 году Таций Виктория стала лауреатом регионального конкурса юных художников.
В 2008 году класс занял 1 место в общешкольной выставке цветочных композиций.
Большая работа проводится по здоровьесберегающему направлению. В 2005 году класс занял 1 место в школьном конкурсе «Самый здоровый класс », в 2006 году 1 место в общешкольном спортивном соревновании «Веселые старты», 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 1 место в товарищеской районной встрече по пионерболу, 1 место в школьной военно- спортивной игре «Зарничка», в районном конкурсе «Зарница» 3 место, Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районном военизированном конкурсе «Ворошиловский стрелок», 2 место в общешкольном кроссе, 3 место в спортивном соревновании «Мама, папа, я – спортивная семья», 4 место в спортивном школьном соревновании «Веселые велогонки».
Класс является активным участником в проведении традиционных общешкольных мероприятий: «Праздник первого звонка», «День открытых дверей», месячник «Закон и порядок», «Ты выбираешь сам», «День птиц».
В 2007 году с открытым мероприятием «Азбука дружбы» класс выступил на районном семинаре классных руководителей основных и средних школ «Система работы классного руководителя в свете требований национального проекта «Образование».
Класс стал победителем школьного конкурса «Лучший класс года».
Работу с родителями строю на основе сотрудничества. Привлекаю родителей к моделированию воспитательной системы класса, к проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества, соединяя воспитательный потенциал семьи и школы. Родители активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях: «Папа, мама, я – спортивная семья», в организации турпоходов, поездок в цирк, Омский ТЮЗ.
Мною , как классным руководителем организован родительский лекторий, проводятся родительские собрания: «Трудности адаптации первоклассников», «Детская агрессивность», «Законы жизни семьи, закон жизни класса», «Отцы и дети», «Наказания и поощрения в семье», «Телевидение в жизни младшего школьника».
Родители класса входят в состав Совета школы.,
В конце учебного года на родительском собрании подводятся итоги творческого продвижения детей, итоги совместной работы с родителями по номинациям: «Самая спортивная семья», «Самая читающая семья» и др.
Целенаправленная совместная деятельность родителей, классного руководителя и учащихся по построению воспитательной системы класса, созданию комфортной психологической обстановки в классе, тесное сотрудничество с социумом способствует успешной самореализации учащихся, школьной успешности обучающихся. В 2005-2006 году ученик 4 класса Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районных краеведческих чтений, лауреатом 8 районной научно- практической конференции школьников научного общества «Поиск» и участником 38 региональной научно-практической конференции и учащейся молодежи Омской области с работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне». Эта работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских творческих работ «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября». 4 человек получили сертификаты участников международной игры «Русский медвежонок- языкознание для всех», спортивная команда класса заняла 1 место в районном спортивном соревновании по пионерболу, 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес», класс принял участие в областном конкурсе «Растим патриотов России»( по итогам конкурса школа заняла 1 место).
В 2006-2007 году Ильин Егор стал участником 9 районной научно- практической конференции школьников с работой «Мир моих увлечений. Лекарственные растения». Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районной военизированной игре «Ворошиловский стрелок», класс занял 3 место в районной военизированной игре «Зарница».
В 2007-2008 году Таций Виктория стала участником районного фестиваля «В кругу семьи», класс занял 1 место среди дополнительных, общеобразовательных и специальных учебных заведений в конкурсе «Лучшая новогодняя игрушка- 2008», Ситников Дмитрий отмечен грамотой и специальным призом за оригинальность в этом конкурсе, класс принимает участие в днях поселка.
Ильин Егор вошел в 30 лучших знатоков в городском заочном интеллектуальном конкурсе по естествознанию «Через тернии к звездам» и получил специальный приз, Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа областного конкурса творческих работ «Моя малая родина», Таций Виктория участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя малая родина. Весна. Пасха».
Увеличилось количество участников всероссийских и международных конкурсов. Таций Виктория получила сертификат за участие в международном конкурсе «Золотое руно», набрав по Росси за выполнение работы 73%, 4 учащихся приняли участие в международной игре «Русский медвежонок- языкознание для всех» и получили сертификаты, Таций Виктория выполнила работу на 94,4 %. 4 человека получили сертификаты участников международного математического конкурса «Кенгуру», 3-ое из них выполнили работу на 92% и заняли 10 место в районе. Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Чумакова Валерия в составе команды «Родничок» приняли участие в региональном телекоммуникационном проекте «Край наш Сибирский». Чумакова Валерия, Ситулина Алина, Слободина Валерия, Ильин Егор стали участниками международного дистанционного проекта «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ). Мухин Илья и Таций Виктория приняли участие во всероссийском творческом конкурсе по сказкам А.С.Пушкина «Всемирный день книги».
Такая творческая активность учащихся обеспечивается в результате целенаправленной работы по формированию ключевых компетентностей обучающихся в урочное и внеурочное время. Высокая потребность в саморазвитии и самореализации у обучающихся сохраняется и при переходе в среднее звено.
3.Результаты деятельности учителя как классного руководителя.
Свою деятельность как классного руководителя по воспитанию младшего школьника осуществляю целенаправленно и использую системный подход.
Проектирование воспитательного процесса осуществляю на основе разработанной программы развития классного коллектива, плана, который является частью программы воспитательной работы школы. Педагогическое воздействие веду с учетом возрастных, психолого- педагогических особенностей обучающихся, их способностей и возможностей. Индивидуальный подход – это основа моей педагогической деятельности. Для изучения детей, семьи обучающихся использую методы психолого- педагогической диагностики Н.И.Дереклеевой. Основные методики, позволяющие корректировать поведение ребенка, влиять на взаимодействие детей, детей и родителей: наблюдения, рисунки, анкеты, тесты.
Взаимоотношения с обучающимися строю в стиле диалогического общения, увлеченности, что воспитывает у детей чувство сопереживания друг к другу, создает условия для развития и совершенствования детского коллектива, объединенного единой творческой деятельностью, которая интересна и значима для всего класса. Стимулируя стремление обучающихся к успеху, к достижениям применяю в своей практике метод поощрения: вручение грамот, записи в школьном дневнике, в классном уголке, в рубрике «Молодцы!» с благодарностью учащимся за активную работу в классе.
На каждого ребенка с первого года обучения веду психологический паспорт, где прослеживается физическое, интеллектуальное развитие каждого ребенка, доминирующие мотивы, направленность интересов и учебные достижения за период с 1 по 4 класс, веду портфолио, как форму мониторинга творческого развития и продвижения личности школьника.
Являюсь классным руководителем 3 класса. Целью воспитательного процесса является: формирование нравственной творческой личности учащихся, стремящейся к саморазвитию. Основные задачи:
- включение обучающихся в общественно значимую деятельность;
- формирование основ культурного общения;
- развитие познавательной активности;
- создание условий для развития творческих интересов и для самореализации.
Воспитательная работа строится исходя из того, что личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в интегрированном педагогическом процессе. В основе воспитательного воздействия лежит идея Ж.Ж.Руссо природосообразного воспитания, требующая тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, идея гуманизации образования Е.И.Ильина, технология воспитания общественного творчества в условиях коллективных творческих дел по И.П.Иванову. В моделировании воспитательной системы класса придерживаюсь трех направлений:
- изучение индивидуальных и групповых характеристик классного сообщества;
- деятельность по сплочению и развитию коллектива;
- совместная работа учителя, учащихся и родителей по проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.
Класс входит в состав общешкольной организации «Родничок». Класс разбит на группы, каждая из которых отвечает за трудовую, спортивную, культмассовую, учебную работу, возглавляет работу командир класса. В развитии инициативы и самостоятельности обучающихся использую метод чередования творческих поручений, которые выполняют все ученики. Высшим органом самоуправления является классное собрание, где подводятся итоги всей работы. Воспитательный процесс ведется по направлениям: трудовое, ценностно- ориентированное, спортивно- оздоровительное, работа с родителями общественностью. Приоритетным является гражданско- патриотическое, которое ведется с учетом возрастных особенностей: через близкое и понятное детям. Прежде всего, это развитие у детей любви к своим близким, к своей семье, развитие потребности знать и любить свою малую родину, природу, историю своего края. Работу по этому направлению веду в тесном сотрудничестве с районным музеем по программе «Развитие музейного дела в Горьковском муниципальном районе на 2006-2010 годы», в сотрудничестве с районной детской библиотекой по программе «Экологический калейдоскоп».В 2005 году класс занял 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес». В 2006 году, с открытым мероприятием «Деревенские посиделки», класс выступил на областном конкурсе районных методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» ( по итогам конкурса школа заняла 1 место). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», руководителем которого я являюсь. В 2008 году на районном семинаре для заместителей директоров по воспитательной работе и старших вожатых прошел творческий отчет кружка «Родина» по патриотическому воспитанию. В 2006, в 2007 году класс принимал участие в Днях поселка Горьковское и отмечен почетными грамотами.
Эстетическое воспитание веду, сотрудничая с районной музыкальной школой. 11 человек прошли обучение в «эстетическом классе». Гнедьков Дмитрий стал лауреатом регионального конкурса. В 2008 году Таций Виктория стала лауреатом регионального конкурса юных художников.
В 2008 году класс занял 1 место в общешкольной выставке цветочных композиций.
Большая работа проводится по здоровьесберегающему направлению. В 2005 году класс занял 1 место в школьном конкурсе «Самый здоровый класс », в 2006 году 1 место в общешкольном спортивном соревновании «Веселые старты», 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 1 место в товарищеской районной встрече по пионерболу, 1 место в школьной военно- спортивной игре «Зарничка», в районном конкурсе «Зарница» 3 место, Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районном военизированном конкурсе «Ворошиловский стрелок», 2 место в общешкольном кроссе, 3 место в спортивном соревновании «Мама, папа, я – спортивная семья», 4 место в спортивном школьном соревновании «Веселые велогонки».
Класс является активным участником в проведении традиционных общешкольных мероприятий: «Праздник первого звонка», «День открытых дверей», месячник «Закон и порядок», «Ты выбираешь сам», «День птиц».
В 2007 году с открытым мероприятием «Азбука дружбы» класс выступил на районном семинаре классных руководителей основных и средних школ «Система работы классного руководителя в свете требований национального проекта «Образование».
Класс стал победителем школьного конкурса «Лучший класс года».
Работу с родителями строю на основе сотрудничества. Привлекаю родителей к моделированию воспитательной системы класса, к проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества, соединяя воспитательный потенциал семьи и школы. Родители активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях: «Папа, мама, я – спортивная семья», в организации турпоходов, поездок в цирк, Омский ТЮЗ.
Мною , как классным руководителем организован родительский лекторий, проводятся родительские собрания: «Трудности адаптации первоклассников», «Детская агрессивность», «Законы жизни семьи, закон жизни класса», «Отцы и дети», «Наказания и поощрения в семье», «Телевидение в жизни младшего школьника».
Родители класса входят в состав Совета школы.,
В конце учебного года на родительском собрании подводятся итоги творческого продвижения детей, итоги совместной работы с родителями по номинациям: «Самая спортивная семья», «Самая читающая семья» и др.
Целенаправленная совместная деятельность родителей, классного руководителя и учащихся по построению воспитательной системы класса, созданию комфортной психологической обстановки в классе, тесное сотрудничество с социумом способствует успешной самореализации учащихся, школьной успешности обучающихся.
Использование в моей практике образовательных технологий является наилучшим условием для развития и самореализации ребенка. Принцип индивидуализации обучения- основной в моей работе. Учитывая индивидуальный темп продвижения каждого ученика, корректирую возникающие трудности, обеспечиваю педагогическую поддержку. Использую технологию личностно- ориентированного обучения, применяю дифференцированный подход, который помогает осуществить принцип доступности, систематичности, применяю прием опережения в подаче программного материала, что дает возможность сильному ученику повысить свой потенциал, а слабому принять материал в ознакомительном виде. Проектирую свою педагогическую деятельность на основе индивидуальных качеств ребенка- использую педагогическую диагностику успешности обучения учащихся Л.Е.Журовой,А.О.Евдокимовой.
Используя технологию проблемного обучения, создаю в сознании обучающихся проблемные ситуации и организую активную самостоятельную деятельность по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками.
С целью эффективного использования учебного времени и интенсификации учебного процесса обучения применяю информационно- коммуникационную технологию. Преподаю информатику и ИКТ по программе Н.В.Матвеева в режиме машинного варианта, что позволяет использовать приобретенные обучающимися навыки пользователей ПК в работе с электронными дидактическими материалами, электронными тестами на уроке. 4 учащихся стали участниками Всероссийского предметного конкурса Специалистов в рамках дистанционной программы «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ), целью которого является провести мониторинг уровня развития у детей ключевых компетентностей, выявить предметные склонности учащихся.
Комплексное использование педагогических технологий, системная и целенаправленная их реализация помогают в достижении заданных образовательных целей.
Применяя технологии воспитания общественного творчества по И.П.Иванову, технологию воспитательной работы с коллективом класса по Е.Н.Степанову, способствую формированию общественных качеств личности, развиваю творческие способности, воспитываю нравственные качества личности, создаю условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, коммуникативной, игровой деятельности, занятиях спортом.
Использую информационно-коммуникативную технологию для повышения эффективности во взаимодействии с обучающимися и их родителями.
На родительских собраниях представляю информацию об учебных достижениях , о степени индивидуального продвижения обучающихся, о проведенных мероприятиях в виде электронной презентации. Вместе с учащимися и их родителями фиксирую и собираю фото и видеоматериалы, которые оформляю в виде электронного альбома «Летопись класса», где отражены самые яркие события классной жизни.
Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Гнедьков Дмитрий стали участниками регионального телекоммуникационного проекта «Край наш Сибирский» в составе команды «Родничок». Проект дает возможность включить учащихся в совместную работу по исследованию истории, культуры, экологии своего края, развивая коммуникативные способности обучающихся.
В 2008 году Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа и участником областного конкурса «Моя малая родина», в номинации «Традиционная культура», где представила свое исследование в двух вариантах: текстовом и видео.
Использование педагогических технологий в воспитательной работе помогает в социализации ребенка, сохраняет психофизическое здоровье обучающихся, способствует их оптимальной включенности в образовательную деятельность, служит достижению воспитательных целей.
5. Обобщение и распространение педагогического опыта учителя
Тема педагогического опыта: «Активизация творческого мышления младшего школьника».
Перед начальной школой сегодня стоит задача воспитания творческой личности, которая может успешно адаптироваться в стремительно меняющемся социуме. В мире, который всегда нов, невозможно адаптироваться без возрастания креативных способностей личности. Творчество ребенка превращается в непременный фактор социализации. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития творческого потенциала личности. Решение этой проблемы означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового. Таким образом, одним из факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребенка. Своей целью считаю формирование познавательной активности учащихся, способствуя индивидуализации личности, формированию мотивации к получению учащимися новых знаний.
Одним из средств организации учебного процесса является в моей практике учебно – исследовательская деятельность учащихся. Такая деятельность дает возможность развития у учащихся важнейшего инструмента оперативного освоения действительности- возможность осваивать не только и не столько сумму готовых знаний, а методы освоения новых знаний.
Дети младшего школьного возраста уже по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности.
На своих уроках организую практическую учебную деятельность учащихся с опорой на их собственный опыт, ставлю ребенка в такие условия, в которых он самостоятельно заново открывает для себя уже известное, но при этом мыслительная деятельность осуществляется так же, как и деятельность ученого. При этом учитываю возрастные особенности. Развитие творческой деятельности учащихся возможно лишь при
включении их в доступные и значимые для них проблемные задачи. При этом ученики переживают ситуацию успеха, активно сопереживают одноклассникам в поиске нестандартного решения. На уроках математики использую нестандартные задания- исследования числовых закономерностей при проведении устного счета, когда каждый ученик должен проявить самостоятельность суждений, смекалку, скорость вычислительных навыков, суметь установить причинно- следственные связи и перенести уже имеющиеся знания в новую учебную ситуацию. Такие задания становятся личностно-значимыми, стимулируют в каждом ученике стремление дойти до конца, добраться до истины, что способствует эмоциональному подъему на уроке. Такие задания оптимизируют урок, развивают креативную деятельность младших школьников.
Метод исследования и приемы частично- поискового характера использую во время экскурсий, где учащиеся проявляют деятельную активность, интерес к наблюдаемым предметам и явлениям природы. Часть учебного материала во время таких экскурсий изучается по опережающему принципу и используется во время уроков окружающего мира. Знания, таким образом, даются учителем не в готовом виде, а добываются самостоятельными усилиями детей, а затем уточняются и закрепляются на уроке. Учащиеся легко устанавливают причинно- следственные связи между живой и неживой природой, проявляют деятельную активность, интерес к наблюдениям, имеет место хорошее усвоение учебного материала. Все это возможно потому, что исследовательский подход более естественен для младшего школьника, больше соответствует природе ребенка.
Часто кратковременные исследования перерастают в долговременные: «Мир моих увлечений. Лекарственные растения», «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне», «Национальные традиции и сезонная обрядность».Поисковая и исследовательская деятельность развивает познавательную активность и интерес обучающихся, развивает творческие способности.
Результаты такой деятельности выражены творческих работах учащихся. С которыми они выступают на конкурсах творческих работ, на научно- практических конференциях научного общества учащихся «Поиск» и становятся лауреатами.
Повышение квалификации, целенаправленная работа по развитию и воспитанию учащихся оказывают положительные результаты на динамику обученности, качество знаний обучающихся, устойчивый интерес к учению. Ежегодно проводимая диагностика по методике А.К.Марковой, И.Б.Орлова свидетельствует о повышении учебной мотивации. Интерес к учебным предметам формирую на уроках и внеурочное время, создаю условия для развития и самореализации личности с учетом возрастных особенностей и возможностей каждого ребенка. Вовлекаю в различные конкурсы: конкурс чтецов «А он не вернулся из боя», конкурс стихов «Моя малая родина», «Знатоки Омского Прииртышья».
Приобщаю моих учеников к исследовательской деятельности. Они активно принимают участие в школьном интеллектуальном конкурсе «Защита творческого проекта», где было представлено 3 творческие работы. В 2006 году Гнедьков Дмитрий стал лауреатом, в 2007 году Ильин Егор занял 1 место в школьной научно-практической конференции. Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районной научно-практической конференции школьников научного общества «Поиск», участником 39 региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодежи Омской области. С работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне» выступил на районной научно-практической конференции по краеведению. Эта работа как одна из лучших вошла в сборник «Материалы краеведческих чтений имени Лавриновича К.П.», изданная Администрацией Горьковского района, Комитетом по культуре и искусству и районным историко - краеведческим музеем.
Применение современных развивающих методик, информационно-коммуникационной технологии, реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, формирование познавательного интереса приводит к стабильности уровня обученности обучающихся и положительной динамике уровня мотивации к школьным предметам.
1.1.Качество творческих работ обучающихся.
Для целенаправленного и систематического развития интеллекта, творческого мышления индивидуальных способностей обучающихся приобщаю своих учеников к участию в творческих конкурсах, фестивалях.
Тематика творческих работ имеет патриотическую направленность и раскрывается через изучение экологии, истории, культуры своего края. Это объясняется тем, что основным направлением школы является патриотическое воспитание школьников – «Воспитание гражданина, патриота, - залог успешного будущего России» (школа является победителем в областном конкурсе методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России»).
Наблюдения учащихся за природой родного края, сделанные во время исследовательских экскурсий, иногда перерастают в долговременные исследования. Творческая работа ученика 1 класса Ильина Егора «Мир моих увлечений. Лекарственные травы» отмечена грамотой за 1 место в школьной научно- практической конференции, свидетельством участника в районной научно- практической конференции школьников. В ходе ее выполнения развивались умения выдвигать гипотезу и делать вывод на основе сделанных наблюдений, умение сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять анкетирование и мониторинг за происходящими явлениями в природе. Ко второму году обучения у учащихся расширяется опыт творческого мышления, растет качество творческих работ. Ученица 2 класса Ситулина Алина в творческой работе «Национальные традиции и сезонная обрядность» использовала результаты своей собирательской деятельности, результаты общения с носителями народных традиций. Эта работа стала лауреатом районного этапа областного конкурса «Моя малая родина», участником областного конкурса. Работа ученика 4 класса Гнедькова Дмитрия отличается четко поставленными целями, где не только изучен огромный объем готовой информации, но, что особенно ценно, с помощью интервьюирования добыты знания самостоятельно. В этом и есть главный смысл настоящего исследования. Поэтому работа «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне» стал лауреатом районной научно- практической конференции школьников, лауреатом районных краеведческих чтений, участником 38 научно- практической конференции школьников и учащейся молодежи Омской области (2006). Она включена в сборник «Материалы краеведческих чтений имени Лавриновича К.П.», изданный Администрацией муниципального района, Комитетом по культуре и искусству, Горьковским историко- краеведческим музеем (2007). Эта исследовательская работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября».
Исследовательская деятельность способствует формированию у учащихся научного мышления, научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал, повышает прочность знаний.Занятия факультатива «Риторика» веду по программе Т.А.Ладыженской, «Все цвета кроме черного» по программе М.М.Безруких, занятия кружка «Родина» по программе утвержденной экспертной комиссией комитета по образованию. На занятиях факультатива «Риторика» формирую у учащихся умение говорить, слушать, общаться, анализировать и оценивать общение, развиваю индивидуальные способности учащихся. Занятия факультатива дополняют основной курс литературного чтения, помогают решать задачи речевого образования. Формирование представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни, представлений об особенностях своего характера происходит на занятиях факультатива «Все цвета кроме черного», где у детей развиваются навыки управления своим поведением, развиваются у обучающихся коммуникативные навыки, пробуждается интерес к различным видам полезной деятельности. Благодаря такой работе по формированию у детей навыков эффективной социальной адаптации, по предупреждению раннего приобщения к вредным привычкам, 80% учащихся посещающих этот факультатив занимаются спортом в школьных и районных спортивных секциях, классный коллектив является победителем школьного конкурса «Самый здоровый класс» (2006). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», где приобщая обучающихся к глубинному традиционному наследию, формирую осознанное патриотическое чувство, основанное на понимании духовных ценностей народной культуры. Учащиеся, посещающие факультативы и кружок являются активными участниками различных конкурсов. В 2007 году Таций Виктория стала участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя маленькая родина. Весна. Пасха», Ситулина Алина лауреат районного этапа регионального конкурса «Моя малая родина».
В результате такой деятельности у учащихся расширяется опыт коммуникативной деятельности, повышается устойчивая мотивация к жизнедеятельности в системе культурных ценностей, формируется потребность в саморазвитии. В 2005-2006 году ученик 4 класса Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районных краеведческих чтений, лауреатом 8 районной научно- практической конференции школьников научного общества «Поиск» и участником 38 региональной научно-практической конференции и учащейся молодежи Омской области с работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне». Эта работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских творческих работ «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября». 4 человек получили сертификаты участников международной игры «Русский медвежонок- языкознание для всех», спортивная команда класса заняла 1 место в районном спортивном соревновании по пионерболу, 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес», класс принял участие в областном конкурсе «Растим патриотов России»( по итогам конкурса школа заняла 1 место).
В 2006-2007 году Ильин Егор стал участником 9 районной научно- практической конференции школьников с работой «Мир моих увлечений. Лекарственные растения». Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районной военизированной игре «Ворошиловский стрелок», класс занял 3 место в районной военизированной игре «Зарница».
В 2007-2008 году Таций Виктория стала участником районного фестиваля «В кругу семьи», класс занял 1 место среди дополнительных, общеобразовательных и специальных учебных заведений в конкурсе «Лучшая новогодняя игрушка- 2008», Ситников Дмитрий отмечен грамотой и специальным призом за оригинальность в этом конкурсе, класс принимает участие в днях поселка.
Ильин Егор вошел в 30 лучших знатоков в городском заочном интеллектуальном конкурсе по естествознанию «Через тернии к звездам» и получил специальный приз, Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа областного конкурса творческих работ «Моя малая родина», Таций Виктория участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя малая родина. Весна. Пасха».
Увеличилось количество участников всероссийских и международных конкурсов. Таций Виктория получила сертификат за участие в международном конкурсе «Золотое руно», набрав по Росси за выполнение работы 73%, 4 учащихся приняли участие в международной игре «Русский медвежонок- языкознание для всех» и получили сертификаты, Таций Виктория выполнила работу на 94,4 %. 4 человека получили сертификаты участников международного математического конкурса «Кенгуру», 3-ое из них выполнили работу на 92% и заняли 10 место в районе. Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Чумакова Валерия в составе команды «Родничок» приняли участие в региональном телекоммуникационном проекте «Край наш Сибирский». Чумакова Валерия, Ситулина Алина, Слободина Валерия, Ильин Егор стали участниками международного дистанционного проекта «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ). Мухин Илья и Таций Виктория приняли участие во всероссийском творческом конкурсе по сказкам А.С.Пушкина «Всемирный день книги».
Такая творческая активность учащихся обеспечивается в результате целенаправленной работы по формированию ключевых компетентностей обучающихся в урочное и внеурочное время. Высокая потребность в саморазвитии и самореализации у обучающихся сохраняется и при переходе в среднее звено.
3.Результаты деятельности учителя как классного руководителя.
Свою деятельность как классного руководителя по воспитанию младшего школьника осуществляю целенаправленно и использую системный подход.
Проектирование воспитательного процесса осуществляю на основе разработанной программы развития классного коллектива, плана, который является частью программы воспитательной работы школы. Педагогическое воздействие веду с учетом возрастных, психолого- педагогических особенностей обучающихся, их способностей и возможностей. Индивидуальный подход – это основа моей педагогической деятельности. Для изучения детей, семьи обучающихся использую методы психолого- педагогической диагностики Н.И.Дереклеевой. Основные методики, позволяющие корректировать поведение ребенка, влиять на взаимодействие детей, детей и родителей: наблюдения, рисунки, анкеты, тесты.
Взаимоотношения с обучающимися строю в стиле диалогического общения, увлеченности, что воспитывает у детей чувство сопереживания друг к другу, создает условия для развития и совершенствования детского коллектива, объединенного единой творческой деятельностью, которая интересна и значима для всего класса. Стимулируя стремление обучающихся к успеху, к достижениям применяю в своей практике метод поощрения: вручение грамот, записи в школьном дневнике, в классном уголке, в рубрике «Молодцы!» с благодарностью учащимся за активную работу в классе.
На каждого ребенка с первого года обучения веду психологический паспорт, где прослеживается физическое, интеллектуальное развитие каждого ребенка, доминирующие мотивы, направленность интересов и учебные достижения за период с 1 по 4 класс, веду портфолио, как форму мониторинга творческого развития и продвижения личности школьника.
Являюсь классным руководителем 3 класса. Целью воспитательного процесса является: формирование нравственной творческой личности учащихся, стремящейся к саморазвитию. Основные задачи:
- включение обучающихся в общественно значимую деятельность;
- формирование основ культурного общения;
- развитие познавательной активности;
- создание условий для развития творческих интересов и для самореализации.
Воспитательная работа строится исходя из того, что личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в интегрированном педагогическом процессе. В основе воспитательного воздействия лежит идея Ж.Ж.Руссо природосообразного воспитания, требующая тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, идея гуманизации образования Е.И.Ильина, технология воспитания общественного творчества в условиях коллективных творческих дел по И.П.Иванову. В моделировании воспитательной системы класса придерживаюсь трех направлений:
- изучение индивидуальных и групповых характеристик классного сообщества;
- деятельность по сплочению и развитию коллектива;
- совместная работа учителя, учащихся и родителей по проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.
Класс входит в состав общешкольной организации «Родничок». Класс разбит на группы, каждая из которых отвечает за трудовую, спортивную, культмассовую, учебную работу, возглавляет работу командир класса. В развитии инициативы и самостоятельности обучающихся использую метод чередования творческих поручений, которые выполняют все ученики. Высшим органом самоуправления является классное собрание, где подводятся итоги всей работы. Воспитательный процесс ведется по направлениям: трудовое, ценностно- ориентированное, спортивно- оздоровительное, работа с родителями общественностью. Приоритетным является гражданско- патриотическое, которое ведется с учетом возрастных особенностей: через близкое и понятное детям. Прежде всего, это развитие у детей любви к своим близким, к своей семье, развитие потребности знать и любить свою малую родину, природу, историю своего края. Работу по этому направлению веду в тесном сотрудничестве с районным музеем по программе «Развитие музейного дела в Горьковском муниципальном районе на 2006-2010 годы», в сотрудничестве с районной детской библиотекой по программе «Экологический калейдоскоп».В 2005 году класс занял 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес». В 2006 году, с открытым мероприятием «Деревенские посиделки», класс выступил на областном конкурсе районных методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» ( по итогам конкурса школа заняла 1 место). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», руководителем которого я являюсь. В 2008 году на районном семинаре для заместителей директоров по воспитательной работе и старших вожатых прошел творческий отчет кружка «Родина» по патриотическому воспитанию. В 2006, в 2007 году класс принимал участие в Днях поселка Горьковское и отмечен почетными грамотами.
Эстетическое воспитание веду, сотрудничая с районной музыкальной школой. 11 человек прошли обучение в «эстетическом классе». Гнедьков Дмитрий стал лауреатом регионального конкурса. В 2008 году Таций Виктория стала лауреатом регионального конкурса юных художников.
В 2008 году класс занял 1 место в общешкольной выставке цветочных композиций.
Большая работа проводится по здоровьесберегающему направлению. В 2005 году класс занял 1 место в школьном конкурсе «Самый здоровый класс », в 2006 году 1 место в общешкольном спортивном соревновании «Веселые старты», 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 1 место в товарищеской районной встрече по пионерболу, 1 место в школьной военно- спортивной игре «Зарничка», в районном конкурсе «Зарница» 3 место, Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районном военизированном конкурсе «Ворошиловский стрелок», 2 место в общешкольном кроссе, 3 место в спортивном соревновании «Мама, папа, я – спортивная семья», 4 место в спортивном школьном соревновании «Веселые велогонки».
Класс является активным участником в проведении традиционных общешкольных мероприятий: «Праздник первого звонка», «День открытых дверей», месячник «Закон и порядок», «Ты выбираешь сам», «День птиц».
В 2007 году с открытым мероприятием «Азбука дружбы» класс выступил на районном семинаре классных руководителей основных и средних школ «Система работы классного руководителя в свете требований национального проекта «Образование».
Класс стал победителем школьного конкурса «Лучший класс года».
Работу с родителями строю на основе сотрудничества. Привлекаю родителей к моделированию воспитательной системы класса, к проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества, соединяя воспитательный потенциал семьи и школы. Родители активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях: «Папа, мама, я – спортивная семья», в организации турпоходов, поездок в цирк, Омский ТЮЗ.
Мною , как классным руководителем организован родительский лекторий, проводятся родительские собрания: «Трудности адаптации первоклассников», «Детская агрессивность», «Законы жизни семьи, закон жизни класса», «Отцы и дети», «Наказания и поощрения в семье», «Телевидение в жизни младшего школьника».
Родители класса входят в состав Совета школы.,
В конце учебного года на родительском собрании подводятся итоги творческого продвижения детей, итоги совместной работы с родителями по номинациям: «Самая спортивная семья», «Самая читающая семья» и др.
Целенаправленная совместная деятельность родителей, классного руководителя и учащихся по построению воспитательной системы класса, созданию комфортной психологической обстановки в классе, тесное сотрудничество с социумом способствует успешной самореализации учащихся, школьной успешности обучающихся. В 2005-2006 году ученик 4 класса Гнедьков Дмитрий стал лауреатом районных краеведческих чтений, лауреатом 8 районной научно- практической конференции школьников научного общества «Поиск» и участником 38 региональной научно-практической конференции и учащейся молодежи Омской области с работой «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне». Эта работа опубликована на сайте Фестиваля исследовательских творческих работ «Портфолио» издательского дома газеты «Первое сентября». 4 человек получили сертификаты участников международной игры «Русский медвежонок- языкознание для всех», спортивная команда класса заняла 1 место в районном спортивном соревновании по пионерболу, 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес», класс принял участие в областном конкурсе «Растим патриотов России»( по итогам конкурса школа заняла 1 место).
В 2006-2007 году Ильин Егор стал участником 9 районной научно- практической конференции школьников с работой «Мир моих увлечений. Лекарственные растения». Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районной военизированной игре «Ворошиловский стрелок», класс занял 3 место в районной военизированной игре «Зарница».
В 2007-2008 году Таций Виктория стала участником районного фестиваля «В кругу семьи», класс занял 1 место среди дополнительных, общеобразовательных и специальных учебных заведений в конкурсе «Лучшая новогодняя игрушка- 2008», Ситников Дмитрий отмечен грамотой и специальным призом за оригинальность в этом конкурсе, класс принимает участие в днях поселка.
Ильин Егор вошел в 30 лучших знатоков в городском заочном интеллектуальном конкурсе по естествознанию «Через тернии к звездам» и получил специальный приз, Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа областного конкурса творческих работ «Моя малая родина», Таций Виктория участником 7 областного конкурса «Ты в моем сердце, моя малая родина. Весна. Пасха».
Увеличилось количество участников всероссийских и международных конкурсов. Таций Виктория получила сертификат за участие в международном конкурсе «Золотое руно», набрав по Росси за выполнение работы 73%, 4 учащихся приняли участие в международной игре «Русский медвежонок- языкознание для всех» и получили сертификаты, Таций Виктория выполнила работу на 94,4 %. 4 человека получили сертификаты участников международного математического конкурса «Кенгуру», 3-ое из них выполнили работу на 92% и заняли 10 место в районе. Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Чумакова Валерия в составе команды «Родничок» приняли участие в региональном телекоммуникационном проекте «Край наш Сибирский». Чумакова Валерия, Ситулина Алина, Слободина Валерия, Ильин Егор стали участниками международного дистанционного проекта «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ). Мухин Илья и Таций Виктория приняли участие во всероссийском творческом конкурсе по сказкам А.С.Пушкина «Всемирный день книги».
Такая творческая активность учащихся обеспечивается в результате целенаправленной работы по формированию ключевых компетентностей обучающихся в урочное и внеурочное время. Высокая потребность в саморазвитии и самореализации у обучающихся сохраняется и при переходе в среднее звено.
3.Результаты деятельности учителя как классного руководителя.
Свою деятельность как классного руководителя по воспитанию младшего школьника осуществляю целенаправленно и использую системный подход.
Проектирование воспитательного процесса осуществляю на основе разработанной программы развития классного коллектива, плана, который является частью программы воспитательной работы школы. Педагогическое воздействие веду с учетом возрастных, психолого- педагогических особенностей обучающихся, их способностей и возможностей. Индивидуальный подход – это основа моей педагогической деятельности. Для изучения детей, семьи обучающихся использую методы психолого- педагогической диагностики Н.И.Дереклеевой. Основные методики, позволяющие корректировать поведение ребенка, влиять на взаимодействие детей, детей и родителей: наблюдения, рисунки, анкеты, тесты.
Взаимоотношения с обучающимися строю в стиле диалогического общения, увлеченности, что воспитывает у детей чувство сопереживания друг к другу, создает условия для развития и совершенствования детского коллектива, объединенного единой творческой деятельностью, которая интересна и значима для всего класса. Стимулируя стремление обучающихся к успеху, к достижениям применяю в своей практике метод поощрения: вручение грамот, записи в школьном дневнике, в классном уголке, в рубрике «Молодцы!» с благодарностью учащимся за активную работу в классе.
На каждого ребенка с первого года обучения веду психологический паспорт, где прослеживается физическое, интеллектуальное развитие каждого ребенка, доминирующие мотивы, направленность интересов и учебные достижения за период с 1 по 4 класс, веду портфолио, как форму мониторинга творческого развития и продвижения личности школьника.
Являюсь классным руководителем 3 класса. Целью воспитательного процесса является: формирование нравственной творческой личности учащихся, стремящейся к саморазвитию. Основные задачи:
- включение обучающихся в общественно значимую деятельность;
- формирование основ культурного общения;
- развитие познавательной активности;
- создание условий для развития творческих интересов и для самореализации.
Воспитательная работа строится исходя из того, что личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в интегрированном педагогическом процессе. В основе воспитательного воздействия лежит идея Ж.Ж.Руссо природосообразного воспитания, требующая тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, идея гуманизации образования Е.И.Ильина, технология воспитания общественного творчества в условиях коллективных творческих дел по И.П.Иванову. В моделировании воспитательной системы класса придерживаюсь трех направлений:
- изучение индивидуальных и групповых характеристик классного сообщества;
- деятельность по сплочению и развитию коллектива;
- совместная работа учителя, учащихся и родителей по проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.
Класс входит в состав общешкольной организации «Родничок». Класс разбит на группы, каждая из которых отвечает за трудовую, спортивную, культмассовую, учебную работу, возглавляет работу командир класса. В развитии инициативы и самостоятельности обучающихся использую метод чередования творческих поручений, которые выполняют все ученики. Высшим органом самоуправления является классное собрание, где подводятся итоги всей работы. Воспитательный процесс ведется по направлениям: трудовое, ценностно- ориентированное, спортивно- оздоровительное, работа с родителями общественностью. Приоритетным является гражданско- патриотическое, которое ведется с учетом возрастных особенностей: через близкое и понятное детям. Прежде всего, это развитие у детей любви к своим близким, к своей семье, развитие потребности знать и любить свою малую родину, природу, историю своего края. Работу по этому направлению веду в тесном сотрудничестве с районным музеем по программе «Развитие музейного дела в Горьковском муниципальном районе на 2006-2010 годы», в сотрудничестве с районной детской библиотекой по программе «Экологический калейдоскоп».В 2005 году класс занял 2 место в районной экологической игре «Путешествие в сказочный лес». В 2006 году, с открытым мероприятием «Деревенские посиделки», класс выступил на областном конкурсе районных методических площадок по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» ( по итогам конкурса школа заняла 1 место). 91% обучающихся посещают кружок «Родина», руководителем которого я являюсь. В 2008 году на районном семинаре для заместителей директоров по воспитательной работе и старших вожатых прошел творческий отчет кружка «Родина» по патриотическому воспитанию. В 2006, в 2007 году класс принимал участие в Днях поселка Горьковское и отмечен почетными грамотами.
Эстетическое воспитание веду, сотрудничая с районной музыкальной школой. 11 человек прошли обучение в «эстетическом классе». Гнедьков Дмитрий стал лауреатом регионального конкурса. В 2008 году Таций Виктория стала лауреатом регионального конкурса юных художников.
В 2008 году класс занял 1 место в общешкольной выставке цветочных композиций.
Большая работа проводится по здоровьесберегающему направлению. В 2005 году класс занял 1 место в школьном конкурсе «Самый здоровый класс », в 2006 году 1 место в общешкольном спортивном соревновании «Веселые старты», 1 место в районном спортивном празднике «Азбука мяча», 1 место в товарищеской районной встрече по пионерболу, 1 место в школьной военно- спортивной игре «Зарничка», в районном конкурсе «Зарница» 3 место, Шаманаев Дмитрий занял 1 место в районном военизированном конкурсе «Ворошиловский стрелок», 2 место в общешкольном кроссе, 3 место в спортивном соревновании «Мама, папа, я – спортивная семья», 4 место в спортивном школьном соревновании «Веселые велогонки».
Класс является активным участником в проведении традиционных общешкольных мероприятий: «Праздник первого звонка», «День открытых дверей», месячник «Закон и порядок», «Ты выбираешь сам», «День птиц».
В 2007 году с открытым мероприятием «Азбука дружбы» класс выступил на районном семинаре классных руководителей основных и средних школ «Система работы классного руководителя в свете требований национального проекта «Образование».
Класс стал победителем школьного конкурса «Лучший класс года».
Работу с родителями строю на основе сотрудничества. Привлекаю родителей к моделированию воспитательной системы класса, к проектированию перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества, соединяя воспитательный потенциал семьи и школы. Родители активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях: «Папа, мама, я – спортивная семья», в организации турпоходов, поездок в цирк, Омский ТЮЗ.
Мною , как классным руководителем организован родительский лекторий, проводятся родительские собрания: «Трудности адаптации первоклассников», «Детская агрессивность», «Законы жизни семьи, закон жизни класса», «Отцы и дети», «Наказания и поощрения в семье», «Телевидение в жизни младшего школьника».
Родители класса входят в состав Совета школы.,
В конце учебного года на родительском собрании подводятся итоги творческого продвижения детей, итоги совместной работы с родителями по номинациям: «Самая спортивная семья», «Самая читающая семья» и др.
Целенаправленная совместная деятельность родителей, классного руководителя и учащихся по построению воспитательной системы класса, созданию комфортной психологической обстановки в классе, тесное сотрудничество с социумом способствует успешной самореализации учащихся, школьной успешности обучающихся.
Использование в моей практике образовательных технологий является наилучшим условием для развития и самореализации ребенка. Принцип индивидуализации обучения- основной в моей работе. Учитывая индивидуальный темп продвижения каждого ученика, корректирую возникающие трудности, обеспечиваю педагогическую поддержку. Использую технологию личностно- ориентированного обучения, применяю дифференцированный подход, который помогает осуществить принцип доступности, систематичности, применяю прием опережения в подаче программного материала, что дает возможность сильному ученику повысить свой потенциал, а слабому принять материал в ознакомительном виде. Проектирую свою педагогическую деятельность на основе индивидуальных качеств ребенка- использую педагогическую диагностику успешности обучения учащихся Л.Е.Журовой,А.О.Евдокимовой.
Используя технологию проблемного обучения, создаю в сознании обучающихся проблемные ситуации и организую активную самостоятельную деятельность по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками.
С целью эффективного использования учебного времени и интенсификации учебного процесса обучения применяю информационно- коммуникационную технологию. Преподаю информатику и ИКТ по программе Н.В.Матвеева в режиме машинного варианта, что позволяет использовать приобретенные обучающимися навыки пользователей ПК в работе с электронными дидактическими материалами, электронными тестами на уроке. 4 учащихся стали участниками Всероссийского предметного конкурса Специалистов в рамках дистанционной программы «Эрудит Марафон Учащихся» (ЭМУ), целью которого является провести мониторинг уровня развития у детей ключевых компетентностей, выявить предметные склонности учащихся.
Комплексное использование педагогических технологий, системная и целенаправленная их реализация помогают в достижении заданных образовательных целей.
Применяя технологии воспитания общественного творчества по И.П.Иванову, технологию воспитательной работы с коллективом класса по Е.Н.Степанову, способствую формированию общественных качеств личности, развиваю творческие способности, воспитываю нравственные качества личности, создаю условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, коммуникативной, игровой деятельности, занятиях спортом.
Использую информационно-коммуникативную технологию для повышения эффективности во взаимодействии с обучающимися и их родителями.
На родительских собраниях представляю информацию об учебных достижениях , о степени индивидуального продвижения обучающихся, о проведенных мероприятиях в виде электронной презентации. Вместе с учащимися и их родителями фиксирую и собираю фото и видеоматериалы, которые оформляю в виде электронного альбома «Летопись класса», где отражены самые яркие события классной жизни.
Слободина Валерия, Ильин Егор, Ситников Дмитрий, Гнедьков Дмитрий стали участниками регионального телекоммуникационного проекта «Край наш Сибирский» в составе команды «Родничок». Проект дает возможность включить учащихся в совместную работу по исследованию истории, культуры, экологии своего края, развивая коммуникативные способности обучающихся.
В 2008 году Ситулина Алина стала лауреатом районного этапа и участником областного конкурса «Моя малая родина», в номинации «Традиционная культура», где представила свое исследование в двух вариантах: текстовом и видео.
Использование педагогических технологий в воспитательной работе помогает в социализации ребенка, сохраняет психофизическое здоровье обучающихся, способствует их оптимальной включенности в образовательную деятельность, служит достижению воспитательных целей.
5. Обобщение и распространение педагогического опыта учителя
Тема педагогического опыта: «Активизация творческого мышления младшего школьника».
Перед начальной школой сегодня стоит задача воспитания творческой личности, которая может успешно адаптироваться в стремительно меняющемся социуме. В мире, который всегда нов, невозможно адаптироваться без возрастания креативных способностей личности. Творчество ребенка превращается в непременный фактор социализации. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития творческого потенциала личности. Решение этой проблемы означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового. Таким образом, одним из факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребенка. Своей целью считаю формирование познавательной активности учащихся, способствуя индивидуализации личности, формированию мотивации к получению учащимися новых знаний.
Одним из средств организации учебного процесса является в моей практике учебно – исследовательская деятельность учащихся. Такая деятельность дает возможность развития у учащихся важнейшего инструмента оперативного освоения действительности- возможность осваивать не только и не столько сумму готовых знаний, а методы освоения новых знаний.
Дети младшего школьного возраста уже по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности.
На своих уроках организую практическую учебную деятельность учащихся с опорой на их собственный опыт, ставлю ребенка в такие условия, в которых он самостоятельно заново открывает для себя уже известное, но при этом мыслительная деятельность осуществляется так же, как и деятельность ученого. При этом учитываю возрастные особенности. Развитие творческой деятельности учащихся возможно лишь при
включении их в доступные и значимые для них проблемные задачи. При этом ученики переживают ситуацию успеха, активно сопереживают одноклассникам в поиске нестандартного решения. На уроках математики использую нестандартные задания- исследования числовых закономерностей при проведении устного счета, когда каждый ученик должен проявить самостоятельность суждений, смекалку, скорость вычислительных навыков, суметь установить причинно- следственные связи и перенести уже имеющиеся знания в новую учебную ситуацию. Такие задания становятся личностно-значимыми, стимулируют в каждом ученике стремление дойти до конца, добраться до истины, что способствует эмоциональному подъему на уроке. Такие задания оптимизируют урок, развивают креативную деятельность младших школьников.
Метод исследования и приемы частично- поискового характера использую во время экскурсий, где учащиеся проявляют деятельную активность, интерес к наблюдаемым предметам и явлениям природы. Часть учебного материала во время таких экскурсий изучается по опережающему принципу и используется во время уроков окружающего мира. Знания, таким образом, даются учителем не в готовом виде, а добываются самостоятельными усилиями детей, а затем уточняются и закрепляются на уроке. Учащиеся легко устанавливают причинно- следственные связи между живой и неживой природой, проявляют деятельную активность, интерес к наблюдениям, имеет место хорошее усвоение учебного материала. Все это возможно потому, что исследовательский подход более естественен для младшего школьника, больше соответствует природе ребенка.
Часто кратковременные исследования перерастают в долговременные: «Мир моих увлечений. Лекарственные растения», «Вклад горьковчан в победу в Великой Отечественной войне», «Национальные традиции и сезонная обрядность».Поисковая и исследовательская деятельность развивает познавательную активность и интерес обучающихся, развивает творческие способности.
Результаты такой деятельности выражены творческих работах учащихся. С которыми они выступают на конкурсах творческих работ, на научно- практических конференциях научного общества учащихся «Поиск» и становятся лауреатами.
четверг, 24 марта 2011 г.
Разработка урока окружающего мира для 2 класса
Разработка урока окружающего мира для 2 класса учителя Коноваловой Н.Н. стала победителем областного конкурса "Урок года 2011"
Подписаться на:
Сообщения (Atom)